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　　本文作者简介：

　　张青，铅笔头核心讲师，五年全日制小学教学经验。多次辅导学生获得“全国中小学语文能力竞赛“、”“浙江睿达杯”、“希望杯”全国中小作文大赛等比赛的各类奖项；《利用“学习单”提高课堂效率》曾获得过民办教育协会教师优秀教育教学论文评选三等奖。

　　当孩子升入小学三年级之后，很多家长对孩子的作文都是十分关注的，因为大家都知道在语文考试中，作文所占的分值比例最高，作文的好坏有时候直接决定了考试的最终成绩。

　　“罗马不是一天建成的”，同样的孩子升入小学三年级虽然正式开始写作文，但在此之前会做很多铺垫工作，例如写话、口语交际，其中最基础的就是口语交际。

　　不知道，各位家长是否有关注过孩子的口语交际和写话训练。下面我们来看——小学二年级下册语文人教版语文园地三。

　　按照老师的教学设计，课前老师会布置搜集家乡相关资料的作业，到了课堂上孩子先集体交流自己的家乡，再指名优秀学生给全班同学做交流分享，老师进行总结后，当堂完成写话。

　　万万没想到！孩子们交上来的写话居然是这样的：

　　是这样的：

　　看了上面两篇写话，你是否忍俊不禁，孩子们居然是这样写家乡的。

　　那么家长们能从口语交际的哪些方面帮助孩子提高写话呢？

　　一、口语交际提前演练做准备

　　语文课本上出现的每一次口语交际，老师课前都会布置相关资料搜集准备的作业。对低年级孩子而言，和父母提前演练口语交际远比要比搜集资料重要。就拿上面那个口语交际来说，老师布置的作业是搜集家乡相关资料，有些家长看到这个作业就觉得好办了，掏出手机，百度出来家乡的各种资料直接一打印就搞定了。但是这些资料就真的对孩子有用吗？老师布置作业是的初衷是希望在孩子能对家乡有一定的了解，课堂上能有话说，而不是每个孩子拿着一张张资料照着念出来。所以，在新学期孩子拿到新的语文书时，也可以翻翻看这学期会有哪些主题的口语交际，在日常生活的交流中也可以把这些话题融入，提前做好演练。孩子在能够用语言表达后才能用文字写出来。

　　二、正确常识的传递

　　不知道家长有没有发现孩子与同龄人交流沟通时，有时会夸大其词地描述自己经历的事情，看见的事物。本来这样的夸大其词也无伤大雅，可是长期下来或多或少都会对孩子有所影响，他们也会通过文字的形式表现出来，张老师就曾经批改过“在家给小鸡洗澡”、“冬天温州的湖面可以结冰”等等奇葩作文。老师教给孩子的知识不会是面面俱到，特别是一些常识需要家长潜移默化去传递，让孩子能够具备一些基本常识，避免在和人交流时闹出笑话。

　　三、一个话题家长可以重复多和孩子聊聊

　　学写作文时，老师总会说，作文要反复修改，作文主题总是那么几个，改下又可以重新用上。同样的，一个口语交际的话题，家长也可以重复多和孩子聊聊。还是拿上文夸夸我的家乡这一话题来说，有些和父母在他乡生活的孩子，也许对“家乡”这个概念并不是能通过一次口语交际能理解的。那么当返乡过年时，父母就可以再和孩子聊聊家乡，在特定的情境下进行交流加深印象，相信在这样的交流下孩子也会更加留意家乡真正的风景，记住家乡的味道，对家乡的印象不仅仅是停留在父母和自己描述的语言上。等到孩子再遇到类似的话题时，通过回忆一定也会涌起千言万语，还会愁没有可以动笔写的内容吗？

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作者：张青

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